L'exposition de David Hoffos, Musée des beaux-arts du Canada.

Dans le cadre du cours de muséologie que je suis à l'université en ce moment, j'ai eu l'occasion de visiter le musée des Beaux-arts du Canada en tant que muséologue. J'ai eu la chance d'y visiter, par la même occasion, l'exposition de David Hoffos intitulé Scène d'un rêve casanier. J'ai été agréablement surprise de voir cette exposition qui proposait, par l'intermédiaire de vidéos, de moniteurs télé et de maquettes, des scènes en miniature de la vie. En soi, c'est une exposition relaxante et on en ressort ébahi. Si on considère cette exposition d'un autre oeil, on se demande où nous en sommes en art.

Pour ma part, je trouve épatant de mêler les médias et les arts. La technologie deviendra une partie des plus importantes en art. Cependant, que faire si on manque d'électricité ? Nos oeuvres peintes ou sculptées resteront, mais les vidéos mourront. Et c'est ce qui est dommage pour cette exposition, et toutes celles qui sont à venir d'ailleurs...

On peut remercier l'artiste de ce spectacle épatant, mais il ne s'agit là que d'un art éphémère. Malheureusement pour lui, malgré l'impressionnante armada qui lui sert d'expo, le boum technologique fait en sorte que son art devient, par la même occasion, passablement dépassée. J'aimerais lui lever mon chapeau, mais j'en suis incapable.

2e lettre à l'auteur: Récit d'un naufragé

En concluant, l’auteur dit : "...à cela je réponds : que croyez-vous que j’aie fait durant mes dix jours en mer?" Selon vous, est-ce que ce roman est un récit ou une histoire vraie. Qu’est-ce qui est vrai et qu’est-ce qui ne l’est pas?

Justifiez votre réponse avec des exemples tirés du roman (environ 150 mots)

1er exercice: Récit d'un naufragé, Gabriel Garcias-Marquez

Dans cette première lettre, répondez à la question suivante : qu'est-ce qui est attrayant de l’histoire que vous lisez en ce moment et qu’est-ce qui ne l’est pas. 250 à 300 mots. Justifiez à l'aide d'exemples tirés du texte.

Des sciences et de l'éducation....

On ne peut pas comparer les sciences humaines et les sciences naturelles puisque le sujet n’est pas le même.
D’abord, la recherche ne se fait pas de la même façon : la recherche scientifique concerne essentiellement les expériences. La recherche empirique de type éducationnelle concerne la collecte de donnée qui porte généralement sur les mœurs et coutumes d’une civilisation.
Je rappellerais aussi à celui qui dit que les sciences de l’éducation sont nulles que Rabelais disait : « La science sans conscience n’est qu’une ruine de l’âme ».
Les sciences humaines sont plus anciennes que les sciences de type expérimentales. En effet, même avant Socrate, on utilisait la philosophie et celle-ci était appelée mère des sciences. Mais dans quelle équipe est la mère des sciences?? Les sciences humaines. Par ailleurs, quant à la moralité et la sociabilité, les sciences humaines sont bien plus supérieures aux sciences naturelles.
Il ne s’agit pas seulement d’un fait ou d’une variable dont on parle en sciences humaines. Il faut souligner qu’on est de nature sociable et qu’autrement dit, on vit en société. Les sciences de l’éducation nous fournissent de nombreux outils nous permettant de vivre dans une diversité sociale.
Dans une perspective sociale, nous pouvons affirmer que notre monde est en constant changement, ce qui signifie qu’il faut réactualiser nos valeurs, nos connaissances et notre façon d’enseigner. En ce sens, les sciences de l’éducation sont aussi primordiales que celles des sciences naturelles, car pour former de nouveaux chercheurs en sciences naturelles ou en n’importe quelle autre science, l’école doit innover dans ses techniques pour assurer une formation adéquate aux travailleurs de demain.
La viabilité de l’éducation en tant que science est primordiale. On n’enseigne plus comme on enseignait il y a vingt ans et dans même un autre vingt ans, l’école devra encore adapter son enseignement. Alors, est-ce que réellement les sciences naturelles sont supérieures aux sciences humaines??
On peut justifier une page d’histoire et d’innovation aux sciences naturelles dans le domaine de l’écologie, de la technologie et de la médecine. Par contre, on ne peut pas justifier une supériorité à l’un ou à l’autre, surtout à cause des humains qui changent et qui évoluent. Tant et aussi longtemps que l’être humain évoluera, les mœurs changeront et alors, l’une et l’autre de ces sciences seront essentielles.

La subordonnée «si»

«Dans un système hypothétique, la subordonnée est introduite par si et elle ne peut être suivie du conditionnel. Même si l'on est tenté de conserver le même temps et le même mode dans la subordonnée et la principale ("Si j'aurais su, j'aurais pas venu"), ce parallélisme est, en français, une grosse faute, sauf avec l'indicatif présent : Si vous êtes prêt, on peut y aller. On réserve le conditionnel à la principale qui, précisément, n'est pas introduite par si.
Notons par ailleurs, que ce n'est pas l'Académie française qui fixe les règles grammaticales, elle enregistre des règles voulues par l'usage et les réflexions des grammairiens. Si le système du latin où l'on avait même mode et même temps dans la subordonnée et la principale, n'a pas perduré c'est probablement parce que le si s'est chargé de l'essentiel de la marque hypothétique dans la subordonnée.
Le conditionnel n'a pas qu'une valeur hypothétique ; il a aussi une valeur de "futur dans le passé" et c'est seulement des conditionnels de ce type qui peuvent être précédés de si. Je ne sais pas s'il viendra devient, au passé Je ne savais pas s'il viendrait.»

Pour résumer, on utilise le «si» avec l'imparfait et le présent. La seule exception est lorsque le «si» se situe dans la deuxième partie de la phrase, comme indiquée plus haut.

Le «si», qui représente une condition, ne peut être utilisé avec un temps conditionnel, qui représente lui aussi une condition. Il s'agirait alors d'une forme de pléonasme.

Léger historique de la langue française

«La langue française est une langue indo-européenne, comme l’allemand, l’anglais ou le russe. Mais c’est une langue romane, issue du latin, comme l’italien, l’espagnol, etc., tandis que l’allemand et l’anglais appartiennent au groupe des langues germaniques (plus précisément, au germanique occidental), bien que l’anglais doive une bonne part de son vocabulaire au français.
Le serment de Strasbourg (842) marque la fin des luttes entre les petits-fils de Charlemagne. Après avoir vaincu Lothaire, Charles le Chauve et Louis le Germanique se rencontrent à Strasbourg afin de confirmer leur alliance, devant leurs troupes, par ce serment. Charles et les soldats de Louis le prononcent en langue tudesque (qui est déjà de l’allemand) ; Louis et les soldats de Charles le prononcent en langue romane (qui est déjà du français). Les formules de ce serment, consignées par l’historien Nithard, constituent donc les plus anciens textes qui nous soient parvenus en langue française et en langue allemande.»

Tiré du site de l'Académie française

Comment réviser un texte

Lorsque l’on révise un texte, il y a 4 étapes importantes à faire.
1- Il faut se relire afin de vérifier si tout a été dit. Lorsque l’on écrit un texte, on doit prendre notre lecteur pour un imbécile. Ainsi, on dit tout et on précise tout, pour s’assurer d’avoir une bonne cohérence textuelle.
2- Il faut vérifier la grammaire du texte (reprises correctes, progression adéquate (on ne saute pas du coq à l’âne), le point de vue (s’assurer de la non-contradiction) et l’unité du sujet (Est-ce que mon lecteur sait de quoi je parle ?)
3- Ensuite, après ces vérifications et ces corrections, on vérifie la grammaire de la phrase, donc, est-ce mes phrases sont de structure adéquate?
4- Une fois la structure vérifiée, on corrige les fautes et les accords.
Avec ces étapes faciles, on peut arriver à faire un texte cohérent avec ou sans trop de fautes. De plus, on réussit à décrire ce que l’on veut dire de façon à ce que le lecteur puisse s’imaginer ce que l’on veut dire par là.